RPP PKN Kelas 7 Semester 2 & 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017
Memasuki tahun ajaran semester genap di 2018 ini, menjadikan para guru dan siswa harus mempersiapkan banyak hal untuk kenaikan kelas juga kelulusan. Jika Anda adalah guru, tentu Anda haruslah merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran alias RPP bukan? Sama halnya dengan kurikulum yang seringkali berganti seiring perkembangan zaman, begitu pula RPP yang berkali-kali mengalami revisi.
Pada artikel kali ini, penulis akan membahas tentang RPP mata pelajaran PKN di kurikulum 2013 khususnya untuk siswa kelas 7 SMP. Perlu kita ketahui bahwa RPP ini telah mengalami perubahan menjadi edisi revisi 2017. Dikutip dari rpp-kurikulum2013.com , berikut ini adalah ciri-ciri yang wajib Anda ketahui mengenai ketentuan pembuatan RPP edisi revisi 2017;
- KI-KD harus berdasarkan Permendikbud 24/2016
- Pemetaan KD harus berdasarkan silabus dan buku guru revisi 2017
- Format RPP harus berdasarkan Permendikbud 22/2016
- RPP harus terintegrasi PPL, Literasi 4C dan HOTS
- Format penilaian harus berdasarkan Permendikbud 23/2016
Beberapa hal mendasar lainnya yang harus dipersiapkan adalah pembuatan silabus, perancangan Kompetensi Dasar dan tujuan yang akan didapat siswa setelah mempelajari materi sesuai silabus tersebut. Tak lupa, di kurikulum 2013 ini siswa tetap ditekankan untuk menggunakan Power Point sebagai media pembelajaran utama. Dalam PKN ini siswa akan mempelajari diantaranya mengenai Hak Asasi Manusia (HAM), Pancasila dan Kebebasan mengemukakan pendapat. Selain teori, yang tidak boleh Anda lupakan adalah menyisipkan aktivitas praktik di setiap materi dan hal tersebut haruslah masuk ke dalam RPP yang Anda rencanakan
Jelasnya berikut kami bagikan contoh format rpp pkn k13 reviisi 2017 terbaru dengan semua materi pokok.
|
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun
2016)
|
Sekolah
: SMP...
Mata
Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester
: VII/Genap
Materi
Pokok : Kerjasama dalam Berbagai
Bidang Kehidupan
Alokasi
Waktu : 9 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40
Menit
A. Kompetensi Inti
·
KI1:Menghargai
dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
·
KI2:Menghargai
dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
·
KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
·
KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
|
|
1.5
Mensyukuri makna ker ja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.
|
1.5.1
Bersyukur kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang dilakukan
bangsa Indonesia.
1.5.2
Ber pendapat secara jujur tentang arti pentingnya ker ja sama dalam berbagai
bidang kehidupan di masyarakat.
|
|
2.5
Mendukung bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat.
|
2.5.1
Menghargai pendapat tentang ar ti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat.
2.5.2
Bersemangat dalam mendorong kerjasama dilingkungan sekolah.
|
|
3.5
Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat.
|
3.5.1
Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.
3.5.2
Memahami pentingnya ker jasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
3.5.3
Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik.
3.5.4
Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara.
3.5.5
Menganalisis pentingnya kerjasama antar umat beragama.
|
|
4.5
Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang kehidupan masyarakat
|
4.5.1
Berperilaku tanggung jawab dalam bekerjasama di berbagai bidang kehidupan
masyarakat.
4.5.2
Meneladani perilaku kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan ke- hidupan.
4.5.3
Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama yang dapat dilakukan siswa.
|
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah
mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1.
Bersyukur
kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang dilakukan bangsa Indonesia.
2.
Ber
pendapat secara jujur tentang arti pentingnya ker ja sama dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat.
3.
Menghargai
pendapat tentang ar ti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat.
4.
Bersemangat
dalam mendorong kerjasama dilingkungan sekolah.
5.
Mendeskripsikan
bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.
6.
Memahami
pentingnya ker jasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
7.
Mendeskripsikan
kerjasama dalam bidang sosial politik.
8.
Mendeskripsikan
kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara.
9.
Menganalisis
pentingnya kerjasama antar umat beragama.
10.
Berperilaku
tanggung jawab dalam bekerjasama di berbagai bidang kehidupan masyarakat.
11.
Meneladani
perilaku kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan ke- hidupan.
12.
Mempresentasikan
bentuk-bentuk kerjasama yang dapat dilakukan siswa.
D. Materi Pembelajaran
1.
Perumusan
Pancasila Sebagai Dasar Negara
Sejarah
mencatat bahwa perjuangan bangsa Indonesia dalam merebut dan mempertahankan
kemerdekaan merupakan hasil ker ja sama rakyat yang ber juang mengusir penjajah
dari bumi nusantara. Bangsa Indonesia meyakini bahwa kemerdekaan yang diraih
mer upakan atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa dan hasil ker ja sama
rakyat tanpa dibatasi oleh perbedaan suku bangsa, adat istiadat, agama dan
bahasa daerah. Semangat kerja sama para pejuang bangsa merebut dan
mempertahankan kemerdekaan harus mendorong setiap warga negara untuk mengisi
kemerdekaan dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan untuk
melaksanakan pembangunan nasional. Pembangunan nasional adalah usaha secara
sadar untuk mewujudkan suatu masyarakat Indonesia yang adil dan makmur
berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Bentuk kerja sama atau gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara dapat nampak dalam kehidupan
sosial politik, ekonomi, keamanan dan pertahanan, dan umat beragama.
2.
Arti Penting
Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan
Bagi
bangsa Indonesia keberagaman merupakan kekayaan yang sangat
berharga.Keberagaman merupakan ciri khas bangsa Indonesia yang membedakannya
dari bangsa-bangsa lain di dunia.Melalui kerjasama dalam berbagai kehidupan
keberagaman yang dimiliki bangsa Indonesia merupakan kekuatan untuk mencapai
tujuan nasional.Hal tersebut sesuai dengan semboyan negara kita, Bhineka
Tunggal Ika.
3.
Mewujudkan
Kerjasama dalam Berbagai Lingkungan Kehidupan
Kerjasama
telah menjadi akar budaya masyarakat Indonesia.Secara turun temurun, kerjasama
dalam berbagai kehidupan telah dilakukan oleh masyarakat. Hal ini didorong oleh
kodrat manusia sebagai makhluk sosial yang pada dasarnya dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya selalu membutuhkan bantuan dari orang lain. Salah satu nilai
luhur bangsa Indonesia adalah gotong royong.Sebagai sifat bangsa, gotong royong
telah tumbuh, dan hidup bersama dalam bangsa Indonesia. Gotong royong yang
didalamnya terdapat unsur kerja sama dapat dilaksanakan dalam berbagai
lingkungan kehidupan, yaitu kehidupan sekolah, kehidupan masyarakat, kehidupan
berbangsa dan bernegara.
E. Metode Pembelajaran
1.
Materi
pokok per temuan pertama membahas kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.
Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pembelajaran menggunakan discovery learning , metode diskusi dengan model
pembelajaran Think Pair and Share .
2.
Materi
pokok pertemuan kedua membahas tentang kerjasama dalam bidang sosial politik,
ekonomi, per tahanan dan kemananan serta kerjasama sesama umat beragama. Materi
pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali per temuan. Pembelajaran
menggunakan problem base learning , metode diskusi dengan model kajian kearifan
lokal . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati
suatu peristiwa aktual dilingkungan, kemudian mendiskusikan peristiwa aktual
tersebut dalam kelompok.
3.
Materi
pokok pertemuan Ketiga membahas arti penting ker jasama dalam berbagai bidang
kehidupan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali
pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning , metode
diskusi dengan mewawancarai nara sumber . Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,
mengasosiasi dan mengomunikasikan.
4.
Materi
pokok per temuan keempat membahas tentang mewujudkan ker jasama dalam berbagai
lingkungan kehidupan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 × 120 menit.
Pembelajaran menggunakan project base learning , metode diskusi dengan model
memanfaatkan TIK . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari
mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
5.
Materi
pokok pertemuan kelima mewujudkan kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.
Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 × 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pembelajaran menggunakan problem base learning , metode diskusi dengan model
simulasi.
F. Media Pembelajaran
1.
Laptop
2.
LCD
3.
Power
Point
4.
Internet
G. Sumber Belajar
1.
Saputra,
Lukman Surya, dkk.. (2016). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP/MTs
Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2.
Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-1 (3 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna kerjasama dalam hidup
bermasyarakat
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna kerjasama dalam hidup
bermasyarakat berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna kerjasama dalam hidup
bermasyarakat dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Makna
kerjasama dalam hidup bermasyarakat
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Makna kerjasama dalam
hidup bermasyarakat berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Makna kerjasama dalam hidup
bermasyarakat
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Makna kerjasama
dalam hidup bermasyarakat kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
1.
Penilaian
Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap
menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap. Pedoman pengamatan sikap dapat
menggunakan format :
Pedoman
Pengamatan Sikap
Kelas : …
Hari, Tanggal : …
Pertemuan Ke - : …
Materi Pokok : …
|
No
|
Nama Peserta
Didik
|
Aspek
Penilaian*
|
||||
|
Mensyukuri
Pancasila
|
Menghargai
Jasa Pahlawan
|
Peduli
|
Tanggung Jawab
|
Kerjasama
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi
Skor penilaian
menggunakan skala 1-4, yaitu :
·
Skor
1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
·
Skor
2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
·
Skor
3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
·
Skor
4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
2.
Penilaian
Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan
dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya
jawab yang dilakukan oleh guru.
Instrumen
Observasi Pengetahuan
Kelas :
.......................
Semester :
.......................
Pengetahuan yang
dinilai :
(Materi
Pertama)………………………………………………………………………………
(Materi
Kedua)...………………………………………………………………………………
(Materi
Ketiga)…...……………………………………………………………………………
dst.
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Jawaban Peserta Didik
|
|||
|
Menjawab Saja
|
Mendefinisikan
|
Mendefinisikan
dan Sedikit Uraian
|
Mendefinisikan
dan Penjelasan
Logis
|
||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
Observasi
pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan
pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi.Penskoran aktivitas diberi skor
rentang 1-4, dan nilai maksimal 100.Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut.
·
Skor
1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
·
Skor
2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
·
Skor
3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
·
Skor
4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3.
Penilaian
Kompetensi Keterampilan
Penilaian
keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/ saran,
serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah
dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan
rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
|
No
|
Nama Peserta Dididk
|
Kemampuan Bertanya
|
Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi
|
Memberi Masukan/ Saran
|
Mengapresiasi
|
||||||||||||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan :
Diisi dengan tanda ceklist (√)
Kategori
Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai
= Skor Perolehan × 50
2
Pedoman
Penskoran (Rubrik)
|
No.
|
Aspek
|
Penskoran
|
|
1
|
Kemampuan
Bertanya
|
Skor 4
apabila selalu bertanya.
Skor 3
apabila sering bertanya.
Skor 2
apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1
apabila tidak pernah bertanya
|
|
2
|
Kemampuan
Menjawab/ Argumentasi
|
Skor 4
apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3
apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2
apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1
apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
|
|
3
|
Kemampuan
Memberi Masukan
|
Skor 4
apabila selalu memberi masukan.
Skor 3
apabila sering memberi masukan.
Skor 2
apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1
apabila tidak pernah memberi masukan.
|
|
4
|
Mengapresiasi
|
Skor 4
apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3
apabila sering memberikan pujian.
Skor 2
apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1
apabila tidak pernah memberi pujian.
|
4.
Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan
diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi. Bentuk pengayaan dapat
dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.
a.
Guru
memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b.
Peserta
didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor
sebaya.
5.
Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang
belum menguasai materi dan belum mampu memahami perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang
materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%.
Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan
remedial dapat dilakukan dengan :
a.
Mengulang
materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas,
b.
Memberikan
penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c.
Memberikan
kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang
diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang
berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.Kegiatan remedial bagi
kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistis, yang melibatkan
guru bimbingan konseling dan orang tua.
6.
Interaksi Guru
dan Orang Tua
Interakasi guru dengan orang tua dapat
dilakukan melalui beberapa langkah antara lain sebagai berikut. (1) Guru
meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik mempersiapkan
sosiodrama. (2) Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang
telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua
mengomentari hasil peker jaan siswa.Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada
anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan
pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru
dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa
Untuk mendapatkan password rar file format lengkap rpp pkn kelas 7 dibawah ini silahkan kunjungi fb saya di alamat berikut: https://web.facebook.com/perangkatguru