modul ajar bahasa indonesia fase f kelas 12 edisi revisi sesuai cp 032

guru-id.com

Updated: 05 Aug, 2024 • • min read

Daftar Isi

modul ajar bahasa indonesia fase f kelas 12

tersaji modul ajar bahasa indonesia wajib kelas XII yang memuat pembelajaran berdiferensiasi konten, proses, produk pada kegiatan inti format terbaru sesuai dengan Capaian Pembelajaran nomor 32 tahun 2024. Selain itu juga menyajikan bonus lampiran asesmen diagnostik, sumatif, formatif serta dilengkapi dengan LKPD juga bahan ajar sehingga guru tidak perlu lagi menyusun dari awal. Untuk mempermudah guru mengajar dikelas, modul ajar dibuat per-pertemuan. Yuk Jadilah guru cerdas di era merdeka ini..

Bismillah, diposting guru-idcom. Apa kabar sobat guru SMA kelas dua belas yang kami banggakan. Kabar baiknya laman ini kembali berbagi contoh modul ajar kurikulum merdeka kelas XII khusus semester ganjil dan genap yang telah disusun sesuai dengan buku PAKET kemendikbud . Sebagaimana kita ketahui bersama menjelang kegiatan mengajar aktif semester 1 tahun 2024/2025 guru sudah harus menyiapkan perangkat ajarnya. Sedangkan bagi sekolah yang masih melaksanakan kurikulum 2013 bisa menggunakan modul ajar sebagai pengganti RPP. nantinya penyusunan tinggal menyesuaikan dengan Kompetensi dasar dan materi pelajaran semester genap. Modul ini disusun sesuai dengan CP Terbaru.

Adapun sebelum menuju contoh modul ajar, perlu kiranya sobat guru-idcom mengetahui apa saja materi pelajaran bahasa indonesia kelas 12 Wajib jenjang SMA/SMK baik semester ganjil maupun genap. Oleh karena itu, guna memperkaya informasi pada laman ini, bsilahkan download buku pegangan guru dan siswa.

Materi Pelajaran bahasa indonesia Kelas XII Semester Ganjil

BAB 1 MENGKRITISI INFORMASI DARI BERBAGAI SUMBER

Membaca memindai

Teknik membaca kamus, ensiklo pedia, dan atau tesaurus

Membaca Infografik

Penggunan tanda baca petik tunggal (‘…’) dan petik dua (“…”).

Diskusi kelompok Teks narasi (cerpen) dan Penyerapan bahasa daerah dan bahasa asing ke dalam bahasa Indonesia

Menyajikan Informasi dalam Infografik

BAB 2 MENIMBANG DAN MEMPRESENTASIAN IDE KEWIRAUSAHAAN

Fakta dan pendapat

Struktur teks prosedur kompleks

Makna kata

Tanda baca

Teks prosedur

Teknik presentasi

BAB 3 MEMAHAMI DAN MENULIS FENOMENA KECERDASAN BUATAN

Ide pokok dan Kata-kata baru dalam bidang sains Informasi penting dalam teks.

Kata bidang teknologi

Teknik diskusi

Kemampuan bertanya

Hubungan sebab-akibat dan Penggunaan tanda baca dan huruf kapital sesuai PUEBI

Materi Pelajaran bahasa indonesia Kelas XII Semester Genap

BAB 4 MENYAMPAIKAN OPINI TENTANG SEKOLAH ANTIKEKERASAN

Mengungkap Perwatakan Tokoh dalam Cerita dan Menulis Tanggapan tentang Perundungan Secara Kreatif

Menyimpulkan Bacaan dengan Tampilan Grafis dan Mengungkap Fakta, Fiksi, Opini, dan Asumsi di dalam Narasi Mengenali Istilah dari Fenomena Sosial dan Mahir Menggunakan Tanda Baca

Mendiskusikan Perundungan secara Daring dan Menjelaskan Kembali Instruksi dan Informasi Secara Akurat

BAB 5 MENGUNGKAPKAN KEKAGUMAN DALAM NARASI KEARIFAN LOKAL

Menemukan Fakta dan Fiksi, Opini, serta Asumsi dalam Teks Narasi dan Informasi

Menyelisik Akurasi Data pada Teks Tentang Kearifan lokal dan Menilai Efektivitas Visual pada Teks Informasi Memilih Informasi secara Tepat dan Akurat serta Mengungkap Makna Kosakata Baru di Bidang Kuliner

Menulis Esai Berdasarkan Hasil Riset dan Menceritakan Kearifan Lokal secara Runut dan Runtut

BAB 6 MENULIS CERITA DAN PRAKTIK SEKOLAH RAMAH LINGKUNGAN

Menjelaskan Ulang Instruksi yang Kompleks dan Menimbang Efektivitas Penyajian Data pada Informasi Lingkungan Menggunakan Beragam Sumber Informasi untuk Mengambil Keputusan dan Menjelaskan Cerita tentang Lingkungan secara Runtut

Menulis Cerita Pendek Bertema Lingkungan dan Menulis Indah dengan Gaya Bahasa Mengidentifikasi Akurasi Perwatakan, Alur, dan Situasi Sosial-Kemasyarakatan di Dalam Novel serta Menyajikan Instruksi Kompleks dalam Bentuk Karya Audio-Video

Komponen Pada Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nah Selanjutnya setelah mengetahui materi pelajaran bahasa indonesia kelas 12 , Lebih jelasnya para guru mengetahui apa saja komponen modul ajar yang perlu dimuat ke dalam modul.

A. IDENTITAS MODUL

Informasi tentang modul ajar yang dikembangkan terdiri dari:

• Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar.

• Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA)

• Kelas

• Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yang digunakan adalah alokasi waktu sesuai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing-masing)

B. KOMPETENSI AWAL

Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran.

Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul ajar

Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh mata pelajaran melalui (terlihat dengan jelas di dalam):

• materi/isi pelajaran,

• pedagogi, dan/atau

• kegiatan projek atau

• asesmen

Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang telah ditetapkan

D. SARANA DAN PRASARANA

Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya termasuk materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran

Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu;

• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

• Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman.

Tujuan pembelajaran menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan.

Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh kalimat pemahaman bermakna:

• Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.

• Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik. Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran

Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik sebagai berikut:

• Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?

• Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dituangkan secara konkret, disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa.

Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode pembelajaran aktif.

E. ASESMEN

Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Jenis asesmen:

• Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

• Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

• Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:

• Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.

• Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)

• Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).